الملخص:

هدفت الدراسة الى الاستقصاء أثر نوعي تصحيح التعبير (المرمز والمباشر ) في الأداء التعبيري لطلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن مقارنة بالتصحيح بالطريقة الاعتيادية , حيث تكونت عينة الدارسة من (120) طالبا وطالبة من الصف التاسع الأساسي للعام الدارسي 2009\2010 (الفصل الدراسي الثاني ) .وقد وزع أفراد عينة الدراسة عشوائيا في ثلاث مجموعات , بعد التأكد من تكافؤ المجموعات : إحداهما تجريبية تكونت من (44) طالبا وطالبة تعلم أفرادها باستخدام التصحيح المرمز ,والثانية تجريبية عدد أفرادها (39) طالبا وطالبة تعلموا بالتصحيح المباشر , والمجموعة الضابطة وعدد أفرادها (37) طالبا وطالبة تعلموا بالتصحيح الاعتيادي .واستغرق التطبيق لمدة فصل دراسي كتب الطلبة خلالها ستة موضوعات في التعبير وبحدود (150-200) كلمة للموضوع الواحد كتبت في حصص التعبير , وقد قام المعلمون بالتصحيح , وفق  الطرق الثلاثة سالفة الذكر , ثم أعيدت الدفاتر المصححة الى الطلبة في الأسبوع نفسه لتكون مرشدا في تحسين كتاباتهم ويتمكنوا من الوقوف على أخطائهم قبل كتابة الموضوعات التالية . وكشفت نتائج هذه الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a>0.05  ) بين متوسطات تحصيل الطلبة , ولصالح الطلبة الذين تعلموا باستخدام التصحيح المرمز في الأداء التعبيري , ثم الطلبة الذين تعلموا باستخدام التصحيح المباشر , وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05>a) تعزى الى جنس الطلبة , والى التفاعل بين طريقة التعليم والجنس . وقد أوصت الدراسة بضرورة اعتماد الأسلوب المرمز في تصحيح الأداء التعبيري بوصفه أسلوبا أثبت فاعلية في التحصيل .


Abstract:

This study aimed at investigating the effect of symbolic and direct correction in compositional performance for the upper basic stage pupils in Jordan in comparison with the traditional correction . the sample of the study consisted of 120 male and female pupils from the ninth grade in the school year 2009\2010 (second term). The subjects of the study were randomly divided into three groups . two experimental groups were formed ; the symbolic correction was used for the first group, which consisted of 44 pupils , and the direct correction was used for the other , which consisted of 39 pupils . however , the traditional correction was used for the control group , which consisted of 37 pupils . the duration of the study took one semester . during that semester the pupils wrote six topics, using about 150-200 words for each topic in every class . the teachers were asked to correct the writings using the three methods , respectively . the notebooks were returned back to the pupils in the same week , with the intention that the pupils could recognize their mistakes and be guided for improving their new writings . the results of the study revealed that there were significant differences (a_<0.05 )between the means of the pupils achievement , attributed to the symbolic correction , and then the direct correction . however , there were no significant differences (a0.05 ) attributed to the gender , and the interaction between the learning method and the pupils gender . the study recommended to use symbolic correction as it is an effective method in improving pupils achievement .