ارشيف مجلّة جامعة الخليل للبحوث (ب) (العلوم الانسانيّة)

 طباعة 

درجة وعي معلمي الحلقة الأساسية الأولى في المدارس الأساسية التابعة لوكالة الغوث الدولية بأهمية الأهداف التدريسية ومجالاتها

الرقم الدولي: 2074-4781
N°: 0
سنة النشر: 2014
رابط التحميل : رابط التحميل درجة وعي معلمي الحلقة الأساسية الأولى في المدارس الأساسية التابعة لوكالة الغوث الدولية بأهمية الأهداف التدريسية ومجالاتها

ملخص البحث

الملخـــص:

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد درجة وعي معلمي الحلقة الأساسية الأولى في المدارس الأساسية التابعة لوكالة الغوث بأهمية الأهداف التعليمية ومجالاتها، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة مكونة من (45) فقرة موزعة على ستة مجالات فرعية، وتم التحقق من خصائصها السيكومترية بطرق مختلفة، وتكونت عينة الدراسة من 221 معلماً ومعلمة، موزعين حسب الجنس إلى (102) من المعلمين و(119) معلمة من معلمي مدارس وكالة الغوث، وكان من أبرز نتائج الدراسة أن درجة وعي المعلمين بالأهداف التدريسية ومجالاتها وخصائصها واهميتها وأهدافها كانت كبيرة، وجاء ترتيب المجالات كما يلي: أهمية الأهداف بنسبة 87.7%، وصياغة الأهداف 85.8%، وخصائص الأهداف النفسحركية بنسبة 82.8%، وخصائص الأهداف المعرفية بنسبة 82.6%، وافتراضات الأهداف التدريسية بنسبة 82.5%، ثم خصائص الأهداف الانفعالية بنسبة 81%، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمين على مجالات الأهداف التدريسية وعلى الأداة الكلية تعزى لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمين على مجالات الأهداف تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة والمؤهل العلمي والتخصص. 


Abstract :

The study aimed to investigate the awareness degree of the importance of educational objectives and their domains amongst teachers of the lower elementary stage at UNRWA schools in Jordan.

To achieve the objectives of the study, the researchers designed a survey questionnaire consisting of (45) items distributed on a five-point likert scale. The survey questionnaire includes six domains whose psychometric reliability has been checked and has been applied to a sample of (221) teachers; (102) male teachers and (119) female teachers of the lower elementary stage at UNRWA schools.  Results of the study showed that the awareness degree of the importance of educational objectives and their domains amongst teachers on all the domains of the questionnaire was high. In priority order domains ranked as follows: the importance of the educational objectives (87,7%),  stating educational objectives (85,8%), characteristics of the psychomotor objectives  (82,8%), characteristics of the cognitive objectives (82,6%), hypotheses of educational objectives (82,5%) , and finally  characteristics of the affective objectives (81%).
 
 Results also showed that there weren’t statistically significant differences between the mean scores of the teachers’ responses to the questionnaire items on the domains of objectives and on the entire questionnaire attributed to. Results also showed that there weren’t statistically significant differences between the mean scores of the teachers’ responses to the questionnaire items on the domains of objectives and on the total questionnaire attributed to the teacher’s teaching experience, his qualification, and specialty. 
Alexandria Book Library